Muhasebe Eğitiminde Yeni Teknolojilere İlişkin Öğrenci Görüşleri: Fırat Üniversitesi’nde Bir Araştırma
Özet
Bu çalışma, Fırat Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme Bölümü’nde muhasebe dersleri alan lisans öğrencilerinin derslerde teknoloji kullanımı ve yeni teknolojilere ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla Dr. Öğr. Üyesi Gamze Ayça KAYA tarafından gerçekleştirilmiştir. Araştırma evrenini oluşturan 262 öğrenciden uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 120 öğrenciye anket uygulanmış ve veriler SPSS 22 programı ile analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, katılan öğrencilerin %63,3’ü erkek olup yaş ortalaması 22,11’dir. Öğrencilerin çoğunluğu akıllı cep telefonuna (%84,2) ve kablosuz internet erişimine (%87,5) sahiptir. Öğrencilerin derslerde en çok tercih ettikleri teknolojik donanım projeksiyon (ortalama 3,99) iken, en az tercih edilen donanım ise televizyondur. Yazılım tarafında ise sosyal ağlar ve sosyal gruplar (ortalama 3,97) ilk sırada yer almaktadır. Ayrıca öğrenciler, derslere ve sınavlara hazırlanırken en fazla sosyal ağlardan yararlanmakta, teknolojinin konuların daha iyi anlaşılmasını sağladığını (ortalama 4,08) ve başarıyı artırdığını belirtmektedir. Yapılan T-testi ve Anova analizleri; 22-36 yaş grubundaki öğrencilerin ve günlük 7-14 saat internet kullananların teknoloji kullanımına ve ders içi tartışmalara daha olumlu yaklaştığını göstermektedir. Sonuç olarak, öğrencilerin muhasebe eğitiminde teknolojiye yönelik tutumları genel olarak olumludur ve dersliklerin güncel yazılımlar ile teknolojik donanımlarla desteklenmesi önerilmektedir.
This study was conducted by Assistant Professor Dr. Gamze Ayça KAYA to determine the opinions of undergraduate students studying in the Department of Business Administration at Fırat University Faculty of Economics and Administrative Sciences regarding the use of technology and new technologies in accounting courses. A questionnaire was administered to 120 students selected by convenience sampling from a target population of 262 students, and the data were analyzed using the SPSS 22 software. According to the research findings, 63.3% of the participating students were male, with an average age of 22.11. The majority of students possessed smartphones (84.2%) and wireless internet access (87.5%). While the most preferred technological hardware among students in classes was the projector (mean: 3.99), the least preferred was the television. Regarding software, social networks and social groups ranked first (mean: 3.97). Furthermore, students utilized social networks most when preparing for classes and exams, stating that technology facilitates a better understanding of subjects (mean: 4.08) and increases academic success. T-test and ANOVA analyses revealed that students in the 22–36 age group and those using the internet for 7–14 hours daily had a more positive approach toward technology usage and in-class discussions. In conclusion, students' attitudes toward technology in accounting education are generally positive, and it is recommended to equip classrooms with up-to-date software and technological equipment.
Referanslar
Çankaya, F. ve Dinç E. 2009. “Powerpoint ve Klasik Usulde Muhasebe Eğitimi Alan Öğrenciler Arasındaki Farklılıkların Tespiti: Karadeniz Teknik Üniversitesinde Bir Araştırma”, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 28 - 52.
Dangi, M. R. M. ve Saat M. M. 2021. “Interaction Effects of Situational Context on the Acceptance Behaviour and the Conscientiousness Trait towards Intention to Adopt: Educational Technology Experience in Tertiary Accounting Education”, Educational Technology & Society, 24 (3), 61 - 84.
Eren, T., Salur M. N. ve İyibildiren M. 2020. “Muhasebe Eğitiminde Bilgi Teknolojisi Kullanımı: Türkiye’deki Üniversiteler Üzerine Bir Araştırma”, Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 22 (4), 648 - 668.
Fidan, M. E., Aslan Ü. ve Subaşı Ş. 2015. “Muhasebe Derslerinde Teknoloji Kullanımı İle İlgili Öğrenci Görüşleri”, Journal of Accounting, Finance and Auditing Studies, 1 (2), 34 - 61.
Gacar, A. 2019. “Yapay Zekâ ve Yapay Zekânın Muhasebe Mesleğine Olan Etkileri: Türkiye’ye Yönelik Fırsat ve Tehditler”, Balkan Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 389 – 394.
Günbatar, M. S. 2014. “Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Bir Tutum Ölçeği Geliştirme Çabası”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 15 (1), 121 - 135.
Güneş, E., Yüksel M. ve Kaya H. P. 2017. “Muhasebe Eğitimi Alan Lisans Öğrencilerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutumları”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18 (1), 367-382.
Güney, S. ve Kaya A. 2018. “Teknolojik Gelişmelerin Muhasebe Eğitimi Üzerinde Etkileri: Öğretim Elemanları Üzerinde Bir Uygulama”, Turkish Studies Economics, Finance and Politics, 13 (14), 261 – 282.
Hatunoğlu, Z. 2006. “Muhasebe Eğitiminde Bilgi Teknolojisi Kullanımının Sunum Kalitesine Olan Etkilerinin Tespitine İlişkin Bir Araştırma”, Muhasebe ve Finansman Dergisi, 30, 190 - 200.
Hatunoğlu, Z. 2006. “Muhasebe Öğretim Elemanlarının Bilgi Teknolojisinden Yararlanma Oranlarının Tespitine İlişkin Bir Araştırma”, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (1), 171 – 188.
Henkoğlu, T., ve Külcü, Ö. 2013. “Bilgi Erişim Platformu Olarak Bulut Bilişim: Riskler ve Hukuksal Koşullar Üzerine Bir İnceleme”, Bilgi Dünyası, 14 (1), 62-86.
Jones, K. Ve Mendez J. D. 2021. “Enhancing Learning with 3D Print Technology: A Case Study of Problem Based Learning”, Journal of Education for Business, 96 (3), 187 - 194.
Kıllı, M. ve Işık Y. 2019. “Muhasebe Eğitiminde Bilgi Teknolojilerinin Kullanımına Yönelik Öğrenci Görüşleri Üzerine Hatay ve Osmaniye İllerinde Bir Araştırma”, OPUS - Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 10 (17), 1495 – 1521.
Kızıl, C., Şeker S. E. ve Bozan D. 2014. “Bilgi Teknolojileri ve Bilgisayar Kullanımının Öğrencilerin Muhasebe Dersindeki Başarısına Etkisi”, The Journal of Operations Research, Statistics, Econometrics and Management Information Systems, 2 (2), 77 - 97.
Koşan, L. 2014. “Muhasebe Eğitiminde Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları”, Çukurova Üniversitesi İİBF Dergisi, 18 (2), 37 - 47.
Kurtlu, A. 2021. “Artırılmış Gerçeklik ve Simülasyon Teknolojilerinin Muhasebe Eğitimine Etkileri”, V. International Kaoru Ishıkawa Business Administration and Economy Congress, Ankara, 74 - 82.
Lacka, E., Wong T. C. ve Haddoud M. Y. 2021. “ Can Digital Technologies Improve Students’ Efficiency? Exploring the Role of Virtual Learning Environment and Social Media Use in Higher Education”, Computers & Education, 163, 104099, 1 - 11.
Moore, W. B. ve Felo A. 2021. “The Evolution of Accounting Technology Education: Analytics to STEM”, Journal of Education for Business, DOI: 10.1080/08832323.2021.1895045, 1 – 7.
Öztürk, S. ve Kutlu H. A. 2017. “Muhasebe Eğitiminde Teknoloji Kullanılmasına Öğrencilerin Bakışı: Kafkas Üniversitesi’nde Bir Araştırma”, Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 19 (3), 781 – 799.
Öztürk, M. S. ve Erdoğan M. 2018. “Muhasebe Eğitiminde Bilgi Teknolojileri Kullanımı Üzerine Bir Araştırma”, Akdeniz İİBF Dergisi, 38, 173 – 196.
Parnell, J. A. ve Crandall W. R. 2021. “ Success Factors in Capsim’s Capstone Simulation: An Empirical Examination”, Journal of Education for Business, 96 (7), 454 - 460.
Sarıtaş, T. ve Üner N. 2013. “Eğitimdeki Yenilikçi Teknolojiler: Bulut Teknolojisi”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (3), No: 23, ISSN: 2146-9199, 192 – 201.
Szymkowiak, A., Melović B., Dabić M. ve Jeganathan K. 2021. “Information Technology and Gen Z: The Role of Teachers, the Internet and Technology in the Education of Young People”, Technology in Society, 65, 101565, 1 - 10.
Şahin, O. N., Uyar S. 2019. “Muhasebe Eğitiminde Yeni Teknolojiler: Hologram Tekniği”, XXXVIII. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu, 40 Yılın Muhasebesi ve Yeni Hayallerimiz, 417 - 439.
Süklüm, N. (2019). “Öğrenci Bakış Açısıyla Muhasebe Eğitiminde Teknoloji Kullanımı: Hitit Üniversitesi Örneği”, Turkish Studies Social Sciences, 14 (4), 1737 – 1758.
Temelli, F. 2018. “İİBF Öğrencilerinin Muhasebe Derslerinde Teknoloji Kullanımı İle İlgili Görüşleri: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Örneği”, Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 20, Ös, 701 -720.
Thomas, M. ve Chukhlomin V. 2020. “Supporting Faculty Development in Technology – Enhanced Accounting and Business Education: A TPACK – Powered, Competence – in – Action Framework”, Journal of Accounting and Finance, 20 (7), 139 - 153.
Yazan, Ö. 2018. “Muhasebe ve Simülasyon Kuramı İlişkisi”, OPUS - Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 9 (16), 1114 - 1142.
Zhang, C. A., Dai J. ve Vasarhelyi M. A. 2018. “The Impact of Disruptive Technologies on Accounting and Auditing Education”, The CPA Journal, 88 (9), 20 - 26.
https://tr.wikipedia.org, Erişim Tarihi: 07.08.2021.
