Yenilikçi Öğretim Yaklaşımlarının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerileri Yeterliliklerine Etkisi
Özet
Bu çalışma, yenilikçi öğretim yaklaşımlarının fen bilgisi öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterliliklerine olan etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Nicel araştırma yaklaşımlarından tek gruplu deneysel desenin benimsendiği araştırmanın çalışma grubunu, TÜBİTAK 2237-A Bilimsel Eğitim Etkinliklerini Destekleme Programı kapsamında düzenlenen "Yenilikçi Öğrenme Yaklaşımları ile Fen Öğretimi 2" projesine katılan 41 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, üç temel alt boyuttan ("Öğrenme ve Yenilenme Becerileri", "Yaşam Becerileri" ile "Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri") oluşan "Öğretmen Adaylarına Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Ölçeği" kullanılarak, Zoom platformu üzerinden gerçekleştirilen bir haftalık çevrim içi eğitim öncesinde ve sonrasında Google Forms aracılığıyla toplanmıştır. Uygulanan eğitimler kapsamında Web 2.0 araçları, STEM etkinlikleri, Arduino, kodlama, eğitsel artırılmış gerçeklik ve 5E öğrenme modeli gibi yenilikçi uygulamalara yer verilmiştir. Elde edilen verilerin SPSS programında bağımlı örneklem t-testi ile analizi sonucunda, öğretmen adaylarının ölçeğin tüm alt boyutlarında ve toplam puanlarında ön test ile son test arasında son test lehine istatistiksel olarak anlamlı bir artış saptanmıştır (ön test ortalaması 171,02 iken son test ortalaması 185,28'e yükselmiştir). Sonuç olarak, yenilikçi öğretim yaklaşımlarına dayalı etkinliklerin fen bilgisi öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterliliklerini artırmada son derece etkili olduğu tespit edilmiş; geleceğin eğitim süreçlerine daha fazla teknoloji entegrasyonu, iş birliğine dayalı öğrenme ve kodlama eğitiminin dâhil edilmesi önerilmiştir.
This study aims to examine the impact of innovative teaching approaches on pre-service science teachers' 21st-century skill competencies. Adopting a single-group experimental design from quantitative research approaches, the study group consists of 41 pre-service science teachers participating in the project "Innovative Learning Approaches in Science Education 2," organized under the TÜBİTAK 2237-A Scientific Educational Activities Support Program. Data were collected via Google Forms before and after a one-week online training process conducted on the Zoom platform, using the "21st Century Skills Competency Scale for Pre-Service Teachers," which consists of three main sub-dimensions ("Learning and Innovation Skills," "Life Skills," and "Information, Media, and Technology Skills"). Within the scope of the training provided, innovative applications such as Web 2.0 tools, STEM activities, Arduino, coding, educational augmented reality, and the 5E learning model were included. Analysis of the obtained data using a paired-samples t-test in SPSS revealed a statistically significant increase in favor of the post-test across all sub-dimensions and total scores of the scale (rising from a pre-test mean of 171.02 to a post-test mean of 185.28). In conclusion, activities based on innovative teaching approaches were determined to be highly effective in enhancing pre-service science teachers' 21st-century skill competencies, and it is recommended to incorporate greater technology integration, collaborative learning, and coding education into future educational processes.
Referanslar
Acar, D. (2020). Öğretmenlerin Problem Çözme Becerilerinin ve Davranışlarının Yaratıcı Düşünmenin Gelişimine Katkısının Yordanmasında STEM Farkındalıklarının Rolü. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5 (1) , 77-89 .
Atalay, N., Anagün, Ş., & Kumtepe, E. G. (2016). Fen Öğretiminde Teknoloji Entegrasyonunun 21. Yüzyıl Beceri Boyutunda Değerlendirilmesi: Yavaş Geçişli Animasyon Uygulaması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2), 405- 424.
Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma; Yöntem, Teknik ve İlkeler (4.Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Brown, J., Murcia, K. & Hackling, M. (2013). Slowmation: A multimodal strategy for engaging children with primary science. Teaching Science, 59 (4), 14-20.
Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11 (3), 1-16.
Dede, C. (2010). Comparing Frameworks for 21st Century Skills. In J. Bellanca & R. Brandt (Eds.), 21st Century Skills: Rethinking How Students Learn (pp. 51-75). Bloomington: Solution Tree Press.
Eaton, S.E. (2010). Global Trends in Language Learning in the Twenty-first Century. Calgary: Onate Press.
Ekici, G., Abide, F. & Canbolat, Y. (2017). 21.yüzyıl becerilerine ait veri kaynaklarının analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6 (1), 124-134.
Eryılmaz, S. & Uluyol, Ç. (2015). 21. Yüzyıl becerileri ışığında FATİH projesi değerlendirmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35 (2), 209-229.
Karakaş, M. M. (2015). Ortaokul Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimlerine Yönelik 21. Yüzyıl Beceri Düzeylerinin Ölçülmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Karataş, S., Akçayır, G., & Gün, E. T. (2016). Yaratıcı Düşünme Becerisinin Geliştirilmesinde Ters Beyin Fırtınası Tekniğinin Etkililiği Üzerine Nitel Çalışma. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6 (1), 42-58.
Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi Ortamlarda Oluşturulan Dijital Öyküleme Etkinliklerine İlişkin Öğretmen Adayları ve İlköğretim Öğrencilerinin Görüşlerinin İncelenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi (11.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kayhan, E., Altun, S., & Gürol, M. (2019). Sekizinci Sınıf Türkçe Öğretim Programı (2018)’nın 21. yüzyıl becerileri açısından değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10 (2), 20-35.
Keleşoğlu, S. & Kalaycı, N. (2017). Dördüncü sanayi devriminin eşiğinde yaratıcılık, inovasyon ve eğitim ilişkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 12 (1), 69-86.
Murat, A. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlik Algıları ile STEM'e Yönelik Tutumlarının İncelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Partnership for 21st Century Skills (2006). 21 st. century skills, education and competitiveness. Tucson, AZ: Author.
Partnership for 21st Century Skills (2009). Curriculum and instruction: A 21st century skills implementation guide. (28/10/2022 tarihinde http://www.p21.org/storage/documents/p21- stateimp_curriculuminstruction.pdf adresinden ulaşılmıştır).
Partnership For 21st Century Skills (2013). Framework for 21st Century Learning. (26/10/2022 tarihinde http://www.p21.org/about-us/p21-framework adresinden ulaşılmıştır).
Sayın, Z., & Seferoglu, S. S. (2016). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim Konferansı, 3-5 Şubat 2016, Aydın.
Voogt, J., & Roblin, N. P. (2010). 21st century skills: Discussion paper. (02/11/2022 tarihinde http://opite.pbworks.com/w/file/fetch/61995295/White%20Paper%2021stCS_Final_ENG_d ef2.pdf adresinden ulaşılmıştır).
Yazıcıoğlu, Y. & Erdoğan, S. (2004). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık.
Yıldız Çelik, B. (2021). Dı̇jı̇tal öykü atölyesı̇nı̇n ortaokul öğrencı̇lerı̇nı̇n 21. yüzyıl becerı̇lerı̇ne ve öğrencı̇ başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
