Oyun Temelli Öğrenmenin Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen Akademik Başarıları ve Bilgi Kalıcılığı Üzerine Etkisi
Özet
Bu çalışma, ortaokul altıncı sınıf fen bilimleri dersindeki “Denetleyici ve Düzenleyici Sistemler” konusunun öğretiminde oyun temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ve bilgi kalıcılığı üzerindeki etkisini incelemektedir. 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Mamak ilçesindeki bir devlet okulunda 59 altıncı sınıf öğrencisiyle (31 deney, 28 kontrol grubu) yürütülen araştırmada ön-test, son-test ve üç hafta sonra uygulanan kalıcılık testini içeren yarı deneysel bir araştırma deseni kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, çalışma öncesinde yapılan ön-test sonuçlarında deney ve kontrol gruplarının puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamış ve her iki grubun ön bilgilerinin denk olduğu belirlenmiştir. Üç haftalık öğretim süreci sonrasında uygulanan son-test sonuçlarında her iki grupta da akademik başarı artışı görülmesine rağmen, gruplar arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Bununla birlikte, uygulamadan yirmibir gün sonra gerçekleştirilen kalıcılık testi sonuçlarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Bu durum, yapılandırmacı yaklaşıma eklenen oyun temelli öğrenme yönteminin kısa vadeli akademik başarıda belirgin bir fark yaratmasa da öğrencilerin konuları pekiştirmelerine, içselleştirmelerine ve bilginin uzun süreli kalıcılığını artırmalarına katkı sağladığını göstermektedir.
This study examines the effect of game-based learning method on sixth-grade students' academic achievement and knowledge retention in teaching the topic "Control and Regulatory Systems" in science class. Conducted with 59 sixth-grade students (31 experimental, 28 control group) in a public school in Mamak district of Ankara during the 2018-2019 academic year, the research utilized a quasi-experimental design involving a pre-test, post-test, and a retention test administered three weeks later. According to the findings, no statistically significant difference was found between the pre-test mean scores of the experimental and control groups prior to the study, indicating that both groups had equivalent baseline knowledge. Although an increase in academic achievement was observed in both groups in the post-test results administered after the three-week instructional process, no significant difference was detected between the groups. However, the retention test results conducted twenty-one days after the application revealed a statistically significant difference in favor of the experimental group. This indicates that while the game-based learning method added to the constructivist approach does not create a significant difference in short-term academic achievement, it helps students reinforce and internalize topics, thereby enhancing long-term knowledge retention.
Referanslar
Açıkgöz, Ü. K. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası
Adams, B. L. (2010). Using game-based learning to raise the ethical awareness of accounting students. Business Education Innovation Journal, 2(2), 86-93. https://nanopdf.com/download/using-game-based-learning-to-raise-the-ethical-awareness-of_pdf sayfasından erişilmiştir.
Alıcı, D. (2016). Fen ve teknoloji dersinde eğitsel oyunların öğrencilerin akademik başarısına ve bilginin kalıcılığına etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Sütçü İmam Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş
Altınsoy, B. (2007). Takım-oyun turnuvaları tekniğinin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarısı, kalıcılık ve matematiğe ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. (Yüksek lisans tezi), http://libratez.cu.edu.tr/tezler/6486.pdf sayfasından erişilmiştir.
Arslan, N., & Demirtaş, Z. (2015) Oyun destekli öğretimin 5. sınıf temel geometrik kavramlar ve çizimler kazanımlarının öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. VII. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu bildirileri, 82-88. http://www.egitim.sakarya.edu.tr/sites/egitim.sakarya.edu.tr/file/ules7_bild_kitap_SON_HAL2.pdf sayfasından erişilmiştir.
Ataöver, S. (2005). Teaching english grammar through games to adolescents. (Yüksek Lisans Tezi).
https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp sayfasından erişilmiştir
Aycan, Ş., Türkoğuz, S., Arı, E., & Kaynar, Ü. (2002, Eylül). Periyodik cetvelin ve elementlerin tombala oyun tekniği ile öğretimi ve bellekte kalıcılığının saptanması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, ODTÜ, Ankara.
Bayat, S., Kılıçarslan, H., & Şentürk, Ş. (2014). Fen ve teknoloji dersinde eğitsel oyunların yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 204-216.
Bayırtepe, E., & Tüzün, H. (2007). Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının öğrencilerin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz-yeterlik algıları üzerinde etkileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 41-54.
Boyraz, C., & Serin, G. (2016). İlkokul düzeyinde oyun temelli fiziksel etkinlikler yoluyla kuvvet ve hareket kavramlarının öğretimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 89-101.
Boz, İ. (2018). İlkokul 4. sınıf matematik dersinde oyunla öğretim yönteminin akademik başarıya etkisi. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi, 1(1), 27-45.
Can, S., & Yıldırım, M. (2017). Eğitsel oyunlarla fen dersine “var mısın, yok musun?”. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 14-30.
Coşkun, H., Akarsu, B., & Karaiper, A.İ. (2012). Bilim öyküleri içeren eğitsel oyunların fen ve teknoloji dersindeki öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13(1), 93- 109.
Creswell J.W. & Clark V.L.P. (2007). Designing and Conducting Mixed Methods Research. Third Edition. University of Cincinnati.
Çankaya, S., & Karamete, A. (2008). Eğitsel bilgisayar oyunlarının öğrencilerin matematik dersine ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 115-127.
Demir, M. (2012). 7. Sınıf vücudumuzdaki sistemler ünitesinin oyun tabanlı öğrenme yaklaşımı ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen teknoloji dersine karşı tutumlarına etkisi. X. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi 2012 Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Niğde Üniversitesi, Niğde. http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2509-30_05_2012-23_54_39.pdf sayfasından erişilmiştir.
Eğitim Bilişim Ağı (2019) Denetleyici ve düzenleyici sistemler konu tarama testleri. http://www.eba.gov.tr/ sayfasından erişilmiştir.
Gazeteci, Ç. D. (2014). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde oyun temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarı ve eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi. Yüksek lisans tezi, Kocaeli Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli.
Gelen, İ., & Özer, B. (2010). Oyunlaştırmanın beşinci sınıf matematik dersinde problem çözme becerisi ve derse karşı tutum üzerindeki etkisi. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(1), 71-87.
Gözalan, E. & Koçak, N. (2014). Oyun temelli dikkat eğitim programının 5-6 yaş çocukların kelime bilgi düzeylerine etkisinin incelenmesi [Özel Sayı]. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 16, 115-121.
Güler, T. D. (2011). 6. sınıf fen ve teknoloji dersindeki hücre ve organelleri konusunun eğitsel oyun yöntemiyle öğretilmesinin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Güner, C. (2018). Oyun temelli öğrenme yönteminin öğrencilerin fen bilimleri dersi akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Hanbaba, L. (2011). Oyunla öğretim yönteminin ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin hayat bilgisi dersi başarısı ve tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Kaya, S., & Elgün, A. (2015). Eğitsel Oyunlar İle Desteklenmiş Fen Öğretiminin İlkokul Öğrencilerinin Akademik Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 329-342.
Kaytez, N., & Turaşlı, E. (2014). Türkiye’de okul öncesinde Oyun ile ilgili yapılan Yüksek lisansüstü tezlerinin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 110-122.
Korkmaz, H. (2000). Fen öğretiminde araç gereç kullanımı ve laboratuvar uygulamaları açısından öğretmen yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 242-252.
Korkmaz, S. (2018). Eğitsel oyun geliştirerek desteklenen fen bilimleri öğretiminin öğrenci tutum ve başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Liu, E. Z. F., & Chen, P. K. (2013). The effect of game-based learning on students’ learning performance in science learning-A case of "Conveyance Go". Social and Behavioral Sciences, 103, 1044–1051.
Maskan, A. K., Maskan, M. H., & Atabey, K. (2007). İlköğretim 4. sınıf fen ve teknoloji ders kitabının değerlendirme ölçütleri yönünden incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 22-32.
Milli Eğitim Bakanlığı (2018). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı.
http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 sayfasından erişilmiştir.
Newson, J., & Newson, E. (1979). Toys and playthings. ABD: Penguin Books.
Ören, Ş. F., & Avcı, E. D. (2004). Eğitimsel oyunla öğretimin fen bilgisi dersi “Güneş Sistemi ve gezegenler” konusunda akademik başarı üzerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 67-76.
Saracaloğlu, A. S., & Aldan Karademir, Ç. (2009). Eğitsel oyun temelli fen ve teknoloji öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu bildirileri, 1098-1107.
Şahin, M. (2015). Oyunlaştırılmış oyun temelli öğrenmenin öğrencilerin fen bilimleri dersi başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Tokgöz, E. Ö. (2017). Oyun temelli öğrenmenin beşinci sınıf öğrencilerinin fen akademik başarıları, fene karşı tutumları ve bilgi kalıcılığı üzerine etkisinin araştırılması. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
Torun, F. (2011). Çocuk hakları öğretiminde oyun yönteminin başarıya, kalıcılığa ve tutuma etkisi. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
Tut, E. (2018). 4. sınıf fen bilimleri dersinde oyun temelli öğrenme uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına ve yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
Yağız, E. (2007). Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının ilköğretim öğrencilerinin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz-yeterlik algıları üzerinde etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yazıcıoğlu, S., & Güngören, Ç. S. (2019). Oyun Temelli Etkinliklerin Ortaokul Öğrencilerinin Fen Öğrenmesine Olan Etkisini Başarı, Motivasyon, Tutum ve Cinsiyet Değişkenlerine Göre İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 13(1), 389-413
Yıldız, E., Şimşek, Ü., & Aras, H. (2017). Eğitsel oyun yönteminin öğrencilerin sosyal becerileri, okula ilişkin tutumları ve fen öğrenimi kaygıları üzerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 11(1), 381-400.
Yurt, E. (2007). Eğitsel oyun tekniği ile fen öğretimi ve yeni ilköğretim müfredatındaki yeri ve önemi. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
